초롱초롱한 학생들의 얼굴이 빨간 의자에 담겨 가지런하게 눈에 들어온다. 초등학교 전교생 70여명이 다 모였다. 학생생활인권 특강.
주제가 무겁다. 요즘 아이들의 인권을 보호해주자는 어른들의 발상이다. 아니 이미 유니세프에서는 구체적인 방향을 제시하고 있다. 선진 외국의 학교에서도 생활인권교육이 이루어지고 있다.
아직 대한민국에서는 생소하지만 경기도교육청은 학생인권조례를 제정했다. 그렇지만 막상 제정해 놓은 조례를 집행함에 있어 조례와 현실과의 접근에 있어서는 다소 주춤해진다.
EBS가 취재를 해서 보도한 내용을 보니 어떤 교사의 인터뷰가 인상적이다. 학생인권조례 때문에 질서가 무너졌다는 것이다. 말하자면 학생들을 통제할 수 없다는 말 아닌가?
그렇다. 우리나라는 참 오랫동안 소위 전통이라는 말에 웃어른들에게는 무조건 머리 숙이며 살아왔다. 하루아침에 자식의 인권을 존중해 주라니? 참 어이없기는 부모도 마찬가지라는 생각이 지배적이다.
그렇다면 어떻게 생활인권교육을 학교교육 현장에서 실시해야 한단 말인가?
사례를 들었다. 초등학교 4학년 때 담임선생님이 간질환자이셨는데 청소시간에 뺨을 때릴 때마다 반대 방향으로 쓰러지면서 맞았던 세 대의 기억은 분명 인권 침해이고 폭력이다.
중학교 1학년 때 영어수업시간에 단어 암기장으로 장난치다가 선생님의 지적과 함께 30cm 뿔자로 양쪽 뺨 30대를 맞은 것은 잘못을 지적하고 정신 차리라는 교육벌이다.
첫 번째 사례는 상대방에 대한 분노를 키워주었고 두 번째 사례는 영어책을 모두 암기하는 노력이라는 결과를 가져왔다.
아하! 학생생활인권이라는 개념을 이 두 차이에서 발견해 보자. 원인과 결과에 대한 철저한 책임감을 부여해 보자.
그래서 강조했다. 내 할 일을 하지 않고 선생님으로부터의 잦은 지적에도 불구하고 시정되지 않을 경우에 교육벌을 감수할 수 있는 책임감도 학생인권교육의 구체적인 내용에 포함시키자.
내 할 일 잘 하고 있는데 누군가 훼방하고 압력을 행사한다면 이는 분명한 폭력이기 때문에 이를 거부할 수 있는 책임감도 역시 학생인권교육의 대상이다.
그리고 학생들에게 외국의 독서교육 사례를 제시하면서 독서의 중요성을 강조했다.
그중에서도 가장 목소리까지 높여 강조했던 것은 이스라엘의 독서교육법이다. 이스라엘은 기초교육 13년 동안 1만 여권의 책을 읽을 수 있는 교육시스템이 마련돼 있다.
1만권 이상을 읽어야지 전문교육과정에 진입할 수 있도록 되어 있다는 사실에 놀란다.
이같은 교육시스템을 통해 지난 100년간 이스라엘 사람 중에 노벨상 수상자가 150명이나 배출됐다.
우리나라에서는 김대중 대통령의 노벨평화상 수상 이외엔 지난 100년 동안 그 누구도 노벨상을 받지 못했다. 그 이유로 책을 읽지 않았기 때문이라고 지적했다.
이스라엘 독서법은 간단하다. 1학년부터 13년 동안 매일 하루에 3권씩 책을 읽고 독후감을 쓰도록 했다.
각 지방자치단체별로 도서관을 세우고 장서를 비치하는데 열을 올리고 있음에도 불구하고 하루에 1권, 1주일에 1권, 1개월에 1권도 제대로 읽지 않는 우리의 독서문화권에서는 참 멀게만 느껴지는 일이다.
학생인권조례에 포함시키자. 초, 중, 고등학교 전 과정 12년 동안 1만권을 읽어야만 졸업할 수 있다는 내용도 포함시키자.
학생인권과 독서교육이 어울리지 않는다고요? 꿰어 맞춰 봅시다!
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